2019年辽宁教师招聘考试教育心理学加涅的信息加工论

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　　在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是“执行控制”和“期望”这两个部分。“执行控制”即已有的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在它们的影响下进行的。

　　感觉器官直接接受来自环境中的感觉信息，并产生感觉滞留，形成感觉记忆，感觉记忆信息保持的时间极短，信息很容易丧失，这是对部分信息进行特殊的选择注意，进行特别加工，从而使感觉记忆进入短时记忆阶段;短时记忆中的信息保持时间略长，但也比较短，也存在信息丧失，这是对短时记忆中的信息进行有选择的复述，可以加深对短时记忆信息的记忆与理解，使之进入长时记忆阶段，再次过程中也需要调用长时记忆中已有的相应的规则和知识;短时记忆和长时记忆中的信息可以直接利用，也可先从长时记忆中提取信息到短时记忆中，在作出相应的操作，由效应器实施。在此过程中，有两个很重要的过程，即执行控制和预期，它们对整个认知过程起到控制引导的作用。

　　学习过程的八个阶段：

　　(1)动机阶段

　　把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。

　　这一阶段，帮助学生确立学习动机，激发兴趣和求知欲。理想的期望需要学生自己领会形成，教师要告诉学生学习要达到的目标。

　　(2)了解阶段

　　在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。在知觉过程中，学习者会依据他的动机和预期对信息进行选择，把注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。

　　在此阶段，教学的目的就是要让学生有效地进行选择性知觉，也就是注意到该注意的学习内容。教师可以采用各种手段，如改变讲话的声调、运用手势动作等引起学生注意。

　　(3)获得阶段

　　获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。教师要帮助学习者采用较好的编码策略，以利于信息的获得。此阶段中，教师的主要任务就是给学生提供各种编码程序，让学生以最佳的编码方式进行编码和储存。

　　(4)保持阶段

　　经过获得阶段，已编码的信息将进入长时记忆的储存器，这种储存可能是永久的。在此阶段中，教师要避免相似的刺激同时出现，减少学习材料之间干扰的可能性。

　　(5)回忆阶段

　　也就是信息的检索阶段，这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。这一阶段，线索很重要，提供回忆的线索将会帮助人回忆起那些难以回忆的信息。因此，教师就要提供一些有利于记忆和回忆的线索，教会学生检索、回忆信息的方法和策略，使学生掌握为自己提供线索的策略

　　(6)概括阶段

　　学习者要想把获得的知识迁移到新的情境，首先要依赖于知识的概括，同时也依赖于提取知识的线索。学生能把学到的知识运用到各种类似的情境中去，达到举一反三。为了促进学习的迁移，教师必须让学生在不同的情境中进行学习，并提供在不同情境中运用提取过程的机会;同时，更为重要的是，要引导学生掌握和概括其中的原理。

　　(7)操作阶段

　　也就是反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使它们在操作活动中表现出来，因此，作业的好坏是学习效果的反映。教师在这阶段要提供各种形式的作业，使学习者有机会表现他们的操作活动。教学中提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。

　　(8)反馈阶段

　　通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定的目标。

　　反馈是学习的最后阶段，其实质是一种强化，强化在学习过程中之所以起作用，是因为学生在动机阶段形成的期望在反馈阶段得到了肯定。学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”

　　以上就是有关于加涅的信息加工论这一部分知识点的总结，希望对大家有所帮助。

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