辽宁教师招聘考试教育理论考试模拟试题(三)

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　　一、单选题

　　1.“学生听从老师安排，病人听从医生安排，下属听从领导安排…”等现象在心理学生叫做( )。

　　A.晕轮效应 B.从众 C.认同 D.服从

　　2.小学生先学习了“苹果是水果”后来又学习了“梨也是水果”，这属于( )学习。

　　A.上位学习 B.下位学习 C.并列组合学习 D.概念学习

　　3.一个懂得弹电子琴的人，容易学会弹钢琴，这类歉意类型是( )。

　　A.一般迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移

　　4.老师上课发现小明听课效率很高，可以一边听课一边做笔记，说明小明的注意品质哪个好( )?

　　A.注意的转移 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的广度

　　5.小阳预感妈妈要回家了，赶紧关掉电视，这属于是( )。

　　A.惩罚 B.消退

　　C.逃避条件作用 D.回避条件作用

　　二、参考答案

　　1.【答案】D。解析：本题考查的是从众与服从的关系。选项A晕轮效应是指在人际交往过程中，人们常从对方所具有的某个特征泛化到其他有关的一系列特征上，从局部信息形成一个完整的印象;选项B从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式;选项C认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致;选项D服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。服从与从众有着本质不同。从众情况下个体是自愿的，服从情况下个体是不自愿的，是应别人要求去行动的。题干中描述属于服从现象，故此题选D。

　　2.【答案】B。解析：本题考查的是知识学习的分类。选项A上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系;选项B指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义;选项C当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。选项D概念学习，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。故此题选B。

　　3.【答案】C。解析：选项A一般迁移是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。选项B逆向迁移后继学习对先前学习的影响。选项C正迁移一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。选项D两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。故此题选C。

　　4.【答案】C。解析：选项A注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。选项B是注意的分散，又可称“分心”。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象;选项C注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。选项D注意范围也称注意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。故此题选C。

　　5.【答案】D。解析：选项A当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。选项B有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退;选项C逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加;选项D回避条件作用当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。故此题选D。

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