辽宁教师招聘考试必备知识：“强化”和“惩罚”区别

　　辽宁教师招聘考试网持续为大家带来最新必备知识，今天为大家带来备考资料“强化”和“惩罚”区别，希望能帮助大家顺利备考哦。

　　一、正强化和负强化

　　强化是指伴随行为出现的任何能增加该行为在将来出现概率的事件。强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分，又称为积极强化和消极强化。首先我们看正强化和负强化的定义，正强化通过呈现某种刺激，往往是愉快的刺激增强反应发生的概率;负强化通过中止某种刺激，往往是讨厌的刺激，来增强反应发生的概率。从定义中可以看出，强化都是为了提高某种行为发生的概率。

　　举例来说，妈妈想让小明快点写作业，对小明说：“如果你写完作业的话，那就允许你看半个小时的动画片。”这里写作业这种目标行为是增加的，所以选择强化，动画片是一个愉快刺激，让他看一个小时的动画片，就是给他呈现一个愉快刺激，因此这里运用的是正强化原理。那么换一种思路，妈妈想让小明快点写作业，对小明说：“如果你写完作业的话，今天晚上你就不用刷碗了。”这里写作业的这种目标行为也是增加的，选择强化，刷碗是一个厌恶刺激，不让他刷碗就是撤销这个厌恶刺激来增加小明写作业这种行为。

　　为了更好的区分正强化和负强化，我们做几道例题巩固下：

　　例1：

　　爸爸告诉小安，只要他进入班级前三年名，就给他买土豪金。爸爸运用的是( )。

　　A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

　　答案：A

　　解析：做这道题之前先找目标行为，目标行为是考试成绩提高，爸爸想让小安的成绩提高，也就是目标行为增加，然后我们再看外界的刺激变化，“土豪金”对小明来说是愉快刺激，给他买土豪金，就是给小明呈现一个愉快刺激，所以这道题选择正强化。

　　例2：

　　古时对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”是( )。

　　消退 B.惩罚 C.正强化 D.负强化

　　答案：D

　　解析：首先我们找到目标行为就是“立功”，很显然，这里的是想要“立功”的行为增加，接着我们再看外界的刺激变化，“从轻发落”意味着减轻刑罚，刑法对犯人而言是一种厌恶刺激，减轻刑罚意味着消除这个厌恶刺激来增加犯人的“立功”行为，因此，这道题选择负强化。

　　二、呈现性惩罚和取消性惩罚

　　惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。惩罚有呈现性惩罚(正惩罚)和取消性惩罚(负惩罚)之分，呈现性惩罚指的是在某一行为后出现的刺激，这种刺激往往是厌恶刺激，会抑制或减少该行为的发生，取消性惩罚指的是撤销某种刺激，这种刺激往往是愉快刺激，会抑制或减少该行为的发生。

　　举例来说，小明上学经常迟到，王老师想让小明改掉爱迟到的缺点，对小明说：“如果你再迟到的话，就让你打扫一个周的教室卫生。”这里的目标行为是迟到这种行为，老师想让小明不迟到，就是减少目标行为，打扫教室卫生对小明而言是一种厌恶刺激，让小明打扫卫生就是呈现这种厌恶刺激来减少目标行为，因此是呈现性惩罚。如果王老师对小明这样说：“如果你再迟到，周末的春游你就不用去了。”这里的目标行为依然是迟到这种行为，老师想让小明不迟到，就是减少目标行为，春游对小明而言是一种愉快刺激，不让小明春游就是取消这种愉快刺激来减少目标行为因此是取消性惩罚。

　　为了更好的区分呈现性强化和取消性强化，我们做几道例题巩固下：

　　例1：

　　学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于( )

　　A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

　　答案：C

　　解析：首先找到目标行为就是“作业出错”，在日常的学习中，肯定是想要减少学生作业出错的这种现象，减少目标行为就选择惩罚，接着我们在看刺激，“老师让他把该题重做10遍”，做10遍题对学生而言是一种厌恶刺激，让他重做10遍就是呈现了一种厌恶刺激来减少学生作业出现错误的行为，因此属于呈现性惩罚。

　　例2：

　　孩子犯了错误，家长便限制其看动画片或不让其从事有趣的活动，属于()

　　A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

　　答案：D

　　解析：首先找到目标行为就是“犯了错误”，在日常的生活中，肯定是想要减少孩子犯错误这种现象，减少目标行为就选择惩罚，接着我们在看刺激，“看动画片”和“从事有趣的活动”，外界的刺激对孩子而言是一种愉快刺激，限制其看动画片或不让其从事有趣的活动就是取消了一种愉快刺激来减少孩子犯错误的行为，因此属于取消性惩罚。

　　综合答题技巧

　　综上所述我们可以得出强化和惩罚的答题技巧，如下图所示

　　如图所示，解题时可以分为如下两步：

　　1.判断目标行为增加还是减少，如果增加就选强化，减少就选惩罚

　　2.判断外界刺激的变化，如果呈现刺激就选正强化或者是呈现性惩罚，取消刺激就选负强化或者是取消性惩罚

　　在日常的教学重，我发现很多学员经常混淆，如果只是根据定义来做题的话，很多学员一直对刺激的性质，到底是愉快的还是消极的感到困恼，因为愉快还是消极带有主观色彩，判断起来难度较大。用这种方法，无需判断刺激的性质，并且做题时思路简单清晰，步骤清晰，不易出错。

　　我们做几道题巩固一下该做题技巧：

　　例1

　　学生不够自信很少说话，主动找老师请教问题，老师给予积极地回应，并对他进行表扬.学生以后去找老师的次数更多了，而且变得更自信了，这是一种( )。

　　A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

　　答案：A

　　解析：首先判断是强化还是惩罚，从“学生不够自信很少说话”到“学生以后去找老师的次数更多了，而且变得更自信了”很明显，目标行为增多，选强化，然后再判断是“正”还是“负”，“老师给予积极地回应，并对他进行表扬”，在这里老师给他表扬，说明外界呈现了一个刺激，所以是“正”，因此，该题选择正强化。

　　例2

　　某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问， 于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到( )。

　　A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

　　答案：B

　　解析：首先判断是强化还是惩罚，从“坐在教室后排并趴在桌上”到“越来越多地表现出类似行为”很明显，目标行为增多，选强化，然后再判断是“正”还是“负”，“不大可能被提问”，说明外界取消了一个刺激，所以是“负”，因此，该题选择负强化。

　　例3

　　张老师在班主任例会上谈到现在学生难管理时说：当学生违反学校纪律时，我对他们大吼大叫，严厉批评，但是他们却越来越不象话。对学生不良行为的增加，可以用行为主义的( )。

　　A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

　　答案：A

　　解析：首先判断是强化还是惩罚，从“学生违反学校纪律”到“却越来越不象话”很明显，目标行为增多，选强化，然后再判断是“正”还是“负”，“我对他们大吼大叫，严厉批评”，说明外呈现了一个刺激，所以是“正”，因此，该题选择正强化。

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