辽宁教师招聘考试必备知识:认识赫尔巴特
赫尔巴特在教育学有很崇高的地位,所以大家在复习的时候一定要把知识点记熟,那今天辽宁教师招聘考试网特意为大家带来必备知识考点“认识赫尔巴特”。希望能帮助大家顺利备考哦。
一、教育学的产生与发展—创立时期
1.地位:现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。
2.著作:《普通教育学》(1806)——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
3.思想:
一原则,教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”这里的教育主要是指的德育工作,教学主要是指智育工作,这个原则体现着德智结合的理念,与科学性与教育性相结合的理念一致。
二基础,将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
三中心,教师中心、教材中心、课堂中心。
四阶段,清楚(明了)、联想、系统和方法。
五段教学法,预备、提示、比较、总括、应用五段。
二、教育目的——有关教育目的的理论——社会本位论
社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要,主要承担着培养社会人的工作,这些人主要是能为社会和国家的发展做出贡献,赫尔巴特作为这个流派的代表人物,其教育目的为培养良好的社会公民,很好的体现了社会本位的教育目的。
三、课程
1.课程的类型——根据内容属性——学科课程
又叫“分科课程”,主张分科设置课程,即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科,分科组织教学。学科课程主要强调知识的传授,赫尔巴特的三中心(教师、课堂、教材)有利于知识传授,正是赫尔巴特属于学科课程的有力佐证。
2.典型的课程理论流派——学科中心主义课程论——要素主义
赫尔巴特是要素主义的代表人物,他们强调学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验,即知识。在要素主义者看来,要给学生提供分化的、有组织的经验之最有效能和最有效率的方法就是学科课程。
四、教学
1.教学理论的形成
赫尔巴特在1806年出版了《普通教育学》,是科学化教学理论的标志。
2.形式教育与实质教育——实质教育
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为,教学的主要任务在于传授学生知识,
3.教学模式——传递—接受教学模式
传递—接受教学模式在我国中小学教学实践中较多地被采用。它起源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”,既预备、提示、比较、总括、应用。
1.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础上的教育家是( )。
A.卢梭 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特
【答案】D。解析:A卢梭提倡自然主义教育思想,认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。B夸美纽斯系统论述班级授课制方法和实施内容“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。C教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德,他于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。D赫尔巴特将伦理学和心理学作为教育学的理论基础,将心理学中的统觉观念用于教学,强调教育学科科学性;是科学教育学之父。
【核心考点】教育学—教育学的产生和发展—教育学的发展历程—教育学的创立阶段—教育学创立阶段代表人物与著作—赫尔巴特
【难度系数】★
2.赫尔巴特认为,教学永远具有教育性,脱离教育性的教学是不存在的。( )
【答案】√。解析:赫尔巴特提出教育性教学原则:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。”
【核心考点】教育学—教育学的产生和发展—教育学的发展历程—教育学的创立阶段—教育学创立阶段代表人物与著作—赫尔巴特
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